耀世平台環境學院09級學生黨支部是一個成立於2010年9月的“少年期學生黨組織”👩🏻🦲，支部成員包括6名大二年級正式黨員和6名大一年級預備黨員，並結對聯系了24名入黨積極分子。他們以創先爭優活動和上海世博會為契機🧙🏻♀️，以黨員凝聚力工程和本科生黨員“五個一”活動為抓手，大力加強學習型學生黨組織的建設。雖然支部較為年輕，試點工作時間也不長🏌🏽♀️，但他們還是對學習型學生黨組織建設進行了深入的思考和有益的探索🤸🏼♀️。該支部從建立和完善學習激勵機製🙇🏻♀️、學習互助機製🏋🏼、學習交流機製、學習保障機製🚶🏻、學習考核機製和學習示範機製入手🙍♂️，使製度應用於實際的大學生活🧙🏻♂️，註重自主學習意識的培養，對學習動力不足、學習有困難、學習交流有屏障👩🏼🦰、學習環境的構建、評價學習成果和構建學習標桿等問題做出解答，將建設學習型學生黨組織與“創建先進基層黨組織，爭做優秀共產黨員”的活動要求緊密結合，取得了有目共睹的進步。
1🍭、學習激勵機製——增強學習動力，構建共同願景
學習激勵機製是以解決學習動力問題為方向，最終使支部成員能夠逐漸形成自主學習意識。2010年10月12日🤳🏼，環境學院09級學生黨支部舉行了《從對學習激勵機製的認識開始》專題分析會👩🏽⚕️，組織學習了美國心理學家托馬斯《人類動機的理論》一書🌯💪🏿。支部成員分別結合自身的經驗對學習激勵機製發表了獨到的見解，尤其是在學習生活中學習激勵機製所起到的作用這方面👳🏼♀️，支部廣發征求了每位黨員的意見。此外，支部還對相關成功實例——惠普帝國的崛起進行了分析。通過此次分析與總結👆🏽，支部的每一位黨員在自由、民主的組織氛圍內充分表達了自己真實的需求取向和價值偏好，從而對學習激勵機製在激發動機🦺、鼓動行為、調動積極性等方面的作用有了更深刻的認識🍁。2010年11月15日，支部成員又舉行了《完善學習激勵機製》討論會。在討論過程中，支部書記分別從文化激勵、理想激勵🤽🏼♂️🧑🏿🌾、表彰激勵以及關懷激勵等方面對每一位黨員的建議進行了匯總，並在支部成員共同參與下提煉出支部的共同願景，請把組織的共同願景與個人的黨員生涯規劃結合起來形成每一位黨員學習、奮鬥的目標。這使得每一位黨員能夠按照學習激勵機製的內容對自己的大學生活和學習進行合理規劃，明確前進的方向🦸🏿。
2🧔🏽♂️、學習互助機製——引導反思式學習，促進知識外在化
學習互助機製意在挖掘支部各種資源，用整體思維平衡個體差異🚭，以達到老帶新、強帶弱、優帶劣🧑🏼💼⛹🏽♀️、共同進步的目標。2010年9月初，09級學生黨支部及時把新生黨員納入組織，建立“新生黨員特別聯系人”製度，讓高年級的6名正式黨員擔任新生中6名預備黨員的“特別聯系人”，從思想、學習和生活上幫助新生盡快適應大學模式，還指導新生黨員做了自己的大學生黨員“生涯規劃”，為新生黨員的成長上了“第一堂課”。 不僅如此💳，支部還結合“五個一”活動中“幫助一名困難學生，聯系一名積極分子”的要求，積極開展助學、助困工作，使黨支部的學習互助活動不僅促進了組織內成員的學習，也改善了了組織外人們的學習情況。
對於學習型學生黨組織而言，學習互助最重要的職能是引導學生黨員進行反思式學習🎛，促進隱性知識向顯性知識轉換。比如在學習上，多數學困生並非基礎原因而是學習態度和學習方法原因，通過在學生黨組織的啟蒙反思⛏🧒🏻，有助於他們發現問題的症結🚦，自主尋找到解決問題的方案；在生活上，一些新生黨員會為同學關系中的磕磕絆絆所苦惱，特別聯系人會引導他反思自己生活中的一言一行是否恰當，從而矯正他“歸罪於外”的學習智障📖。
3📬、學習交流機製——構建團隊學習🌌🧑🏻🦱，促進知識社會化
學習交流是知識轉換過程中社會化模式的重要內容，即直接分享他人經驗的過程。環境學院09級黨支部搭建交流平臺，豐富交流內容，主要形式有座談會、讀書交流活動和利用黨建閱覽室資源等。2010年下半年，支部黨員進行了多次以學習實踐為主線，圍繞解決同學們最關心、最直接、最現實的問題為目的的“理論學習座談會”、專題討論等活動，這些活動幫助了廣大支部黨員、入黨積極分子更好地用黨的理論知識指導自己的學習生活、規劃自己的人生🏃🏻♂️，從一起學習到提高黨性修養🅰️，最終形成理論聯系實際的能力👨🏽🔧。結合本科生黨員“五個一”活動“讀一本理論書籍”的要求，支部組織開展了以“推薦一本好書，撰寫一篇書評🍝，交流一次心得👩🏿💼，開設一次講座”為主要內容的學習交流系列活動🧒🏼，增強了學生黨員理論學習的興趣，也營造了支部“愛讀書，會讀書，好讀書”的氛圍🚶♂️➡️。
為了進一步增強黨支部學習交流的輻射作用，支部成員還形成了“1+1+2”的梯度學習團隊，由1名正式黨員帶領1名預備黨員加2名積極分子以學習小組的形式開展專題研究。
4、學習實踐機製——加強體驗式學習，防止知行脫節
“實踐出真知”🐻，實踐也是重要的學習形式。學習型學生黨組織必須堅持從實踐中來，到實踐中去，向實踐學習👩🏽⚕️，特別是要加強體驗式學習，增強實踐學習的吸引力和說服力。環境學院09級黨支部成立之初即有幸遇到上海世博會召開，廣大學生黨員都把“服務世博做貢獻👸🏿，學習實踐上水平”作為工作理念🆓🧑🧒🧒，通過多種渠道參與世博服務工作🦃，有的成為園區誌願者，有的成為城市站點誌願者🧰，還有的成為誌願者平方。他們在各自的崗位上學習實踐黨員先進性，體驗誌願者精神，極大增強了黨員的學習效果。
5、學習示範機製——實現教學相長，推進知識轉化
在學習型學生黨組織中，黨支部書記的作用不是被削弱而是進一步增強。雖然組織內知識的共享必然帶來結構的扁平化，但也對黨支部書記提出了更高的要求，對其角色定位雖然說法不一📴，如“教練”“教師”“啦啦隊長”等，但都反映了教學型組織關系的共性特征。這就要求學生黨支部書記自身要有較高的理論素養、深厚的知識底蘊以及靈活的領導藝術，只有這樣才能在復雜的個體需求中整合出組織的共同願景，進而在教學相長的互動中推進知識在組織中的轉化👍🏼。
6、學習考核機製——提高學習效率，保證學習質量
在“爭創學習型黨支部”的工作不斷深入、活動不斷開展並取得成效的時候，環境學院09級黨支部的支委會認識到👩🏻🦼：學習型黨支部應當讓每一位支部成員真正從知識分享中有所收獲、有所提高，因此有必要實行學習考核機製，以檢驗支部黨員的學習效果和學習質量，同時也能敦促支部成員持續學習。
學習考核機製以註重實效和考用結合為原則，考核黨員掌握基本理論👷🏻、基本知識的情況及理論聯系實際的能力🫥；考核黨員參與理論學習和實踐的態度與程度；考核黨員在知識分享和轉化過程中的貢獻等𓀌。環境學院09級黨支部為每位支部成員建立黨員學習檔案，跟蹤黨員學習動態，綜合考核黨員學習績效，並將考核結果與學習激勵機製掛鉤🕵🏻♂️，從而提高學習效率，保證學習質量🦹🏽♀️🪱。
7、學習保障機製——構築良好環境🤳，營造學習氛圍
為了構建一個學習型黨支部📍、在整個支部內部形成一種良好的學習氛圍、保障支部黨員充足的學習時間，環境學院09級黨支部特建立了較為完善的保障機製。在學習平臺建設方面，環境學院09級黨支部充分利用學校黨建閱覽室、學院社區黨建活服務中心、社區學院（博澤書苑）🈹、易班平臺等🔨，不斷開辟新陣地🧚🏽♀️，為黨員學習創造良好的空間環境。在學習工具選擇方面，支部著力打造了東華易班環境學院本科生黨建中心專區，定期開展線上學習交流活動💁🏼，提倡資源共享理念，營造線上線下都濃厚的組織學習氛圍🤱🏿。
